志军点点头，表示明白了。

自此以后，志军重又回复到先前的状态，而且慢慢适应和融入这个所谓的“学校”里了。

志军的同座是厂里的子弟，姓许，名杰，个子高高的，很瘦，皮肤黝黑，颧骨较高，很少说话。之所以安排和他一个桌子，是因为他们两人都是班上最高的，没有合适的搭配，只能安排在一起而且是最后一排。

志军开始知道许杰是厂里的子弟，便不太想搭理他，后来发现他本身话就少，两人更是无话可说了。

班上同学随着时间的流逝，接触慢慢多了起来，外面的和厂里的也逐渐打成了一片，下课后三三两两的聚在一起交谈和打闹。

志军和另外几个外来的同学慢慢熟识了，感觉不再那么孤寂了。

志军感到奇怪的是这个同座既不与其他厂里的子弟来往，也不和外来的沟通，除了上学，放学，上厕所，几乎像钉子一样牢牢地锲在凳子上。同座的怪诞，引起了志军极大的兴趣。于是志军决定好好探究一下这个怪人的底细。志军从侧面了解到吴杰在家里是老大，还有两个弟弟。爸爸妈妈都在厂里上班，爸爸是发酵车间的材料员，妈妈是另外一个车间的工人。家里情况都比较正常，那吴杰怎么如此不爱说话，喜欢孤独呢？带着这个问题，志军也和其他几个同学在一起分析过、琢磨过，但大家的意见是很正常，个性呗。

志军觉得不太满意他们的回答，个性既有天生的，也有后天养成的。像他这样不爱说话，还是头一次遇见。

志军想自己解开这个谜底。志军觉得都是同学，以后还会是同事，为何不能沟通呢？然道他有难言之隐或是受到什么打击？自己封闭自己，不食人间烟火？志军打算主动找个理由试试，看吴杰如何反应。

其实吴杰的表现，老师和同学都发现了，都对他投以不解和猜疑的目光。

如果一个集体原本是活跃的，往往因为一个沉默的人或不开心的人，便会变得谨慎和收缩起来，使得活跃的集体受到一定的影响。

班主任也是厂里教育科的干事，他也在为此事着急，急于想了解吴杰的内心世界，以帮助他走出孤寂，融入集体之中。

班主任找到志军，询问了一些吴杰的情况，同时希望志军主动接近吴杰，多多沟通跟他交上朋友。班主任的想法和志军的打算不谋而合，这让志军感到兴奋。班主任的吩咐，志军心领神会。

一天上课后，正好是语文课，因为不是专业课，大家一般比较放松，都在下面叽叽咕咕说话，老师也懒得管理，顾自讲自己的，照本宣科，完事后下课走人。

志军一边看书，一边斜着眼睛观察吴杰的表情。

此时的吴杰把语文课本竖起来放在桌上，然后躲在书后看一本课外书籍。

志军瞥见像是一本外国小说。志军心里盘算着如何跟吴杰搭讪。见吴杰看得如此聚精会神，志军立刻来了主意。志军有意把自己的语文课本掉到地上，然后猫下腰去拾课本，起来时蓄意把桌子拱了一下。因为桌子发生晃动，放在吴杰前面遮挡的语文课本便倒了下来。

吴杰脸露不悦，慌忙去扶倒下的课本，志军起身后见状，连忙向他表示歉意。

见志军道歉，吴杰翻了一下眼皮，没有说话，继续看他的外国小说。

“这么专心啊，看的什么小说啊？”志军有意问道。

见志军感兴趣，吴杰的表情相对缓和了一些，口里蹦出两个字：“《复活》。”

“哦，好书啊。我看过的，是俄国文豪列夫·托尔斯泰后期的一部作品。”志军脱口而出。

吴杰惊讶地看看志军：“你也喜欢看？”

“是啊，看了好几本了，其中有他的《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》。”

见志军如数家珍，吴杰脸上露出欣喜的神色。